Инструментарий: при подготовке урока использованы материалы "Синтон-программы", в частности - игра "Подводная лодка", автор - Козлов Николай Иванович.

Цель урока: формирование философии жизни.

Задачи урока:
1. Предоставить возможность задуматься над проблемой ЦЕНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.
2. Активизировать стремление учащихся к анализу своих мыслей, поступков, переживаний и эмоций - развитие рефлексии. 3. Совершенствование культуры общения в условиях активного отстаивания своей точки зрения.

1. Этап начала урока (5-8 мин.).

Занятие начинается с настроя учителя под музыку из к/ф "Титаник":
Представьте себе, что мы очутились с вами в 1912 году. Нам всем вместе предстоит отправиться в путешествие на фантастическом лайнере, только что созданном - просто мечта, а не судно!
И вот мы на борту.

... Океан, огромное пространство свободы, сказочная ночь. Много пассажиров и все они беззаботны. Пока.
Лайнер на большой скорости разрезает волны и вдруг... Удар сотрясает всех. Айсберг столкнулся с судном и огромная махина медленно, но уверенно начинает тонуть. Все понимают, что через 2 часа судно под названием "Титаник" перестанет существовать.

Но люди не паникуют, они верят, что команда знает как спасти пассажиров. Их не пугает ледяная вода в океане, ведь есть шлюпки и спасательные лодки.

... У нас фантастическая ситуация. Мы к счастью знаем, что не так все просто. Мы знаем, что спасательных средств куда меньше, чем пассажиров, и мы знаем точно, что половина пассажиров просто уйдет на дно вместе с лайнером, и спасутся лишь те, кто попадет в спасательную шлюпку.

Шанс спастись зависит ТОЛЬКО ОТ ПОРЯДКОВОГО НОМЕРА. Он не зависит от здоровья и физических особенностей человека, и дохлый, но 10-й спасется скорее, чем гигант, но 11-й. Один другому после посадки в шлюпку ничем помочь не может.
На "Титанике" есть пистолет.

Итак, дверь - это место посадки на верхней палубе в шлюпки. Проходить через нее не надо, но в какой очередности вы встанете? СВОБОДНАЯ ИГРА (около 5 минут).

2. Этап эмоционально-интеллектуального разогрева (10 мин.).

Обсуждение.
· Что у нас произошло? Кто как проявил себя?..
· Пистолет: кто его взял бы и для чего воспользовался бы?..
· Мы примем случайный (по жребию) порядок посадки на шлюпки или будем решать, кому выходить раньше, а кому - позже?..
· Тот, кто отказывается решать, согласен ли с тем, что и девушки тогда не выходят раньше ребят?..
Очевидно, что Жребий - это не решение, это общегрупповой уход от ответственности. Это вариант "Пусть решит другой!", где в качестве все решающего Другого выбрана безмозглая монетка. Жребий может дать самый глупый, самый ужасный расклад. Но винить-то некого, это так удобно!?
· И почему девушек выпускаем раньше? Обоснование?..
(количество поставленных вопросов определяет учитель по ситуации)
Проблема должна быть решена все равно. И если ее не решить лучшим образом, она будет решена худшим. И если ее не начну решать я, ее все равно вынужден будет решить кто-то другой. Свой выбор должен сделать каждый. И каждый должен определиться, КАК он эту задачу будет решать.

3. Основной этап (15-20 мин.).

· О чем эта игра? Про что?..
Если класс затрудняется с ответом на этот вопрос, то учитель сообщает следующее:
Мне кажется, что нам с вами так трудно разобраться с этими вопросами потому, что проблема, на которую вы вышли только что, очень серьезная и решить ее довольно сложно. Нам трудно найти решение не случайно. Это все равно, что ответить на вопрос: "Чем измеряется Цена Жизни?", "Кто жить достоин?", "Почему ты достоин жить?".
Есть ли ПРАВИЛЬНЫЕ и ОДНОЗНАЧНЫЕ ответы на эти вопросы. Давайте разбираться.

Учащимся предлагается, как один из вариантов решения игры, История "Тест американского менеджера".

Ведущего менеджера пригласили на заседание совета директоров и сказали, что хотят назначить его президентом одного из филиалов концерна. Будущий президент подходил, действительно, по всем параметрам и он не скрывал своей радости. Его спросили, сколько у него детей. Оказалось, пятеро. "И кого Вы любите больше всех?" - "Самого младшего". - "Если бы Вам предстояло выбирать погибнуть самому или вместо Вас погибнет Ваш младший сын, какое бы решение Вы приняли?"

Задание ?1 для обсуждения в парах:
Ваше решение, аргументируйте, пожалуйста (3 мин.).

Задание ?2 для обсуждения в парах:
Постарайтесь теперь объяснить второе, альтернативное решение и найти для ЭТОГО решения АРГУМЕНТЫ (3 мин.).

После обсуждения - опрос поднятием рук:
· Кто за какое решение (повторяются варианты)?
Продолжение истории. "Конечно, лучше погибну я!" - воскликнул любящий отец. На следующий день ему было отказано в должности. "Вы готовы оставить сиротами пятерых детей и сделать жену вдовой, - сказали ему, - и к тому же бросаете дело, которое Вам поручают. В другом же варианте с Вами остались бы четверо детей, жена и Ваша работа. Вы вполне могли бы иметь ребенка, если бы захотели. Для должности президента Вы нам не подходите".
· Возможно, вы поменяли свое решение, предлагаю выразить свои чувства и свои мысли по поводу этой истории.
Обсуждение различных аргументов.
· Как можно, вообще, определять, чья жизнь ценнее?..
· Кто имеет на это право?..

Обсуждение.

4. Завершающий этап урока - подведение итогов (5-7 мин.).

Поле того, как высказались многие, учитель может обобщить и высказать свою позицию:
Нельзя сказать, что ценнее: "Джоконда" Леонардо или "Мадонна" Рафаэля. Обе эти картины сделаны Мастерами, и поэтому, обе - бесценны. Но любая из них ценнее бессмысленных каракуль на грязных листках бумаги, хотя бы эти каракули кто-то тоже назвал бы "Произведением".

Нельзя сказать, какая из двух жизней ценнее, если обе эти жизни были сделаны-прожиты - Мастерами. Обе такие жизни - бесценны. Но если одна из жизней живется сильно, красиво, умно, а другая кое-как, а выбор делать надо - для выбора будут основания. И если одна жизнь была направлена. К людям, строилась ДЛЯ людей, она будет оценена выше, чем та, которая строилась МИМО или тем более ПРОТИВ.

Вспомните притчу (желательно, если притчу вспомнят сами ребята) о работниках, которым хозяин дал по таланту. Один его в землю зарыл, а второй - приумножил. Первого хозяин таланта лишил, а второму дал награду.
Тебе дан талант - жизнь. Получается жить - ты достоин награды, нет, боишься жить, ленишься - в случае выбора выбор будет не в твою пользу.

(Как вариант может звучать сказка из книги Дмитрия Соколова "Сказки и сказкотерапия" - "Талант")
В конце занятия - обмен переживаниями и обратная связь, после чего предлагается дополнить тему урока на доске:

"Титаник" или ... ".

"Самая страшная тайна женщин"

Инструментарий: "Синтон-программа", автор - Козлов Николай Иванович, карточки для групп.
Цель занятия: формирование философии жизни.

1. Этап эмоционально-интеллектуального разогрева (5-10 мин.).

Занятие начинается с теплого приветствия и учащиеся садятся амфитеатром вокруг ведущего-учителя. Беседа:
· Есть ли смысл жениться и выходить замуж?

(Не путать с "готовностью", то есть физической и душевной возможностью что-то делать. Сидящие здесь ребята могут быть готовы к службе в армии, но для части из них смысла в этом никакого нет. Поэтому из того, что вы готовы или будете готовы к семейной жизни, вовсе не следует, что это вам надо, что семейная жизнь вам нужна).
Давайте разберемся сначала с ребятами. Зачем мужчине нужна жена, чем она привлекает его?
Теперь о девушках...

(Ведущий делит доску на две части. В левой части пишет "жена", а в правой части доски - "муж". И в каждой части, направляя и обобщая сказанное юношами и девушками поочередно пишет (примерно) следующее (как вариант - предварительно каждый пишет индивидуально и за тем кто-либо из группы фиксирует на доске):

"ЖЕНА" "МУЖ"
Привлекает мужчину как: Привлекает Женщину как:
1. Душевный друг 1. Душевный друг
2. Любовница 2. Опора и защитник
3. Хозяйка дома 3. любовник
4. Мать для детей 4. Спонсор
5. ... 5. Хозяин дома
(обустроитель)
6. Отец детей

По каждой функции ведется обсуждение: насколько мужчине/женщине это нужно-важно? Насколько это трудно получить без семьи?

Краткое общее обсуждение.

2. Основной этап (20 мин.).

Ведущий по результатам обсуждения (или как свое мнение) выдвигает гипотезу:
Те моменты, которые привлекают мужчин в Жене, он без особых проблем получает и без семьи. А те моменты, которые он может получить только в семье, в молодом возрасте не очень актуальны. И жениться парню лет до 25-27 смысла просто нет?...Ваше мнение. А есть ли смысл женщине выходить замуж? Лично вам? В каком возрасте это нужно и для чего? Ваше мнение?

Класс разбивается на две команды: "МММ" (мужчины или те, кто будет их представлять) и "ЖЖЖ" (женщины). Раздаются карточки следующего образца и в командах ведется обсуждение.

Для "МММ". Зачем, какой смысл парню жениться в молодом возрасте (лет до 25-27)?

Что он приобретает, насколько это важно? Что он теряет, насколько это важно? Есть ли смысл жениться? Мужчинам вашего круга? Лично Вам? Для чего?

Для "ЖЖЖ". Действительно ли женщине нужна семья (муж, дети)? Зачем? Есть ли смысл женщине смысл выходить замуж? (Обсуждение и голосование) Лично Вам?
(Высказывается каждая и объясняет для чего).

После 5 минут обсуждения готовят доклад-резюме.

Как правило, в результате всех докладов вырисовываются следующие картины, которые ведущий проговаривает четче:
1. У мужчин все зависит от таких обстоятельств как:

· Не пользующийся спросом у женщин получает женщину в обмен на брак, а имеющий спрос имеет женщин и без брака.
· Трудная жизнь предрасполагает к жизни вдвоем, а легкая - к "порханию".
· Те, кто ищет покой и стабильность, чаще выбирают семью, а те, кто ищет новизну и события, семьи избегают.

2. У женщин несколько иначе. То, что женщине обязательно нужна семья - Миф, Гипноз, Иллюзия. Сильной, свободной, развитой, подвижной женщине семья может быть приятна, интересна - но она ей не необходима. Она великолепно может прожить и без нее.

Но Миф о том, что ЖЕНЩИНЕ СЕМЬЯ НУЖНА - живуч и действенен, стал РЕАЛЬНОСТЬЮ. Девушки переживают, когда не могут выйти замуж - и не какие умные соображения не могут их успокоить.
А какая радость, какое событие для них - свадьба!

Ведущий задает проблемный вопрос:
· Согласны ли вы с тем, что женщина больше мужчины заинтересована в семейной жизни, что семья нужна в первую очередь ей (для достижения того, о чем вы только что сами говорили)?..

Короткое выяснение позиций.

Ведущий задает вопрос:
· Что МОЖЕТ и ДОЛЖНО вносить во взаимоотношения М и Ж то, что семья больше "дело женское"? Ситуация для размышления и понимания:
- Вот есть фирма "МММ", у которой нет проблем, а есть фирма "ЖЖЖ", которой от "МММ" что-то нужно. Вопрос: кто к кому обратится: "МММ" к "ЖЖЖ" или наоборот?
- "ЖЖЖ" нужно, вот оно и обратится. И кто кому продиктует свои условия договора?
- Верно, продиктует "МММ", а "ЖЖЖ" почешет затылок и будет думать: осилю - не осилю. Но если все фирмы "ЖЖЖ" устроят всемирный заговор и сделают вид, что им "МММ" никому не нужно, и "МММ" в это поверит - то они "МММ" надувают и процветают за его счет.

Итак, обсуждение в группах по вопросам (карточки с вопросами раздаются):
Если не по традиции, а по справедливости, то:
1. Кто должен за кем ухаживать, имея в виду создание семьи?
2. Кто должен кому делать предложение?
3. Кто в конечном итоге имеет право определять семейные порядки (нормы, формы, образ и стиль семейной жизни)? Естественно, обсуждают оба, но чье решение решающее?
4. Кто должен быть готов нести на себе основной груз семейной жизни?
5. Где здесь грань, отделяющая Мужчину, знающего свою силу от Мужчины, не уважающего Женщину, от Мужчины-паразита.
Обсуждение 5 минут.
3. Завершающий этап урока - подведение итогов (5 мин.).
Ведущий подводит итог.

· Я раскрыл Самую Страшную Тайну женщин вовсе не для того, чтобы женщин обезоружить, а мужчин вооружить. Тот мужчина, кто взвалит семью на плечи одной женщины, вскоре останется без семьи вовсе. А тот, кто жену поддержит и будет семью строить с ней вместе, позаботится и о жене и о себе. Да, это было больше нужно ей - значит, это его подарок любимой женщине. Но и он получил много - он получил ХОРОШУЮ СЕМЬЮ.

В конце занятия - обмен переживаниями и обратная связь.

В.А.Балясников, педагог-психолог гимназии ? 1 города Апшеронска Краснодарского края, победитель конкурса "Психолог года - 2000" Краснодарского края